{"id":9,"date":"2010-04-10T16:46:34","date_gmt":"2010-04-10T14:46:34","guid":{"rendered":"http:\/\/interactive.stylishmedia.de\/?p=9"},"modified":"2010-04-17T22:39:03","modified_gmt":"2010-04-17T20:39:03","slug":"aus-der-didaktischen-sicht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interactive.stylishmedia.de\/?p=9","title":{"rendered":"Aus der didaktischen Sicht"},"content":{"rendered":"

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Welche didaktischen Kriterien<\/strong> spielen eine Rolle f\u00fcr die Aufbereitung und Gestaltung von interaktiven Infografiken? Werden diese bei der Ausarbeitung und Entwicklung von Infografiken, insbesondere im interaktiven Bereich ber\u00fccksichtigt? In der letzten Seminarsitzung wurde ein Werkstattgespr\u00e4ch mit Prof. Dr. Frank Thissen gef\u00fchrt. Dabei wurde das Thema „Interaktive Infografik“ aus didaktischer Sicht betrachtet.\n<\/p>\n

Ein wesentlicher Aspekt aus didaktischer Sicht f\u00fcr deren Gestaltung ist die Definition von Zielgruppen<\/strong>. Hier treffen wir gleich auf ein Grundproblem, denn die Zielgruppe f\u00fcr die Infografik, welche im Laufe des Seminars entwickelt werden soll, ist weitgehend heterogen. Grunds\u00e4tzlich jedoch sind Zielgruppen aus didaktischer Sicht m\u00f6glichst genau zu Definieren.\n<\/p>\n

Die Emotionalit\u00e4t<\/strong> der Nutzer wird als Ankn\u00fcpfungspunkt f\u00fcr die Aufbereitung von interaktiven Infografiken aufgegriffen. Nutzer m\u00f6chten vieles mit einer interaktiven Infografik machen, wie beispielsweise diese auszuprobieren, sie ver\u00e4ndern, Einfluss auf die Infografik zu haben. Nutzer gehen an Infografiken oft explorativ heran. Hier steht der Begriff „exploratives Lernen<\/a>„<\/strong> aus der Didaktik im Raum. Inwieweit eine interaktive Infografik explorativ sein darf, muss jeweils gesondert betrachtet werden. Um den Nutzer \u00fcberhaupt erst mal f\u00fcr die Infografik zu gewinnen, muss Neugierde<\/strong> geweckt werden. F\u00fcr eine langweilige und optisch schlecht anmutende Infografik wird sich kaum jemand interessieren. Zugleich bringt ein optischer Leckerbissen mit wenig bis kaum Inhalt genauso wenig (lern-) Erfolg beim Rezipienten. Gestaltung und Inhalt m\u00fcssen gleicherma\u00dfen sorgf\u00e4ltig erarbeitet und umgesetzt werden.\n<\/p>\n

Einige Ans\u00e4tze aus der Didaktik werden nachfolgend erl\u00e4utert.\n<\/p>\n

Das Konzept der „Kernidee“ von Gallin und Ruf
<\/strong>Danach soll die Aufmerksamkeit auf das Thema gelenkt werden und neugierig machen. Es wird an bestehende Erfahrungen ankn\u00fcpft, gleichzeitig k\u00f6nnen \u00fcberraschende Elemente f\u00fcr steigendes Interesse sorgen. Die Kernidee soll knapp und pr\u00e4gnant sein, aber die Hintergr\u00fcnde bereits aufzeigen. e-learning-bw.de<\/a>
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Konzept der geheimen Orte von Christian Mikundo
<\/strong>Geheimes und Verstecktes weckt Neugierde und wird damit f\u00fcr den Nutzer attraktiver. Doch um an solche „geheimen Orte“ zu gelangen muss man sich seinen Weg dorthin erarbeiten. Der Belohnungseffekt entsteht wenn man am geheimen Ort angelangt ist und das „Abenteuer“ bestanden hat. Viele Freizeitparks werden nach diesem Prinzip angelegt aber auch Herrsteller von Produkten wie z.B. Nikon (http:\/\/nikonrumors.com\/<\/a>) oder Apple (http:\/\/www.macrumors.com\/<\/a>) profitieren von solchen Prinzipien.\n<\/p>\n

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Grunds\u00e4tzlich zu Beachten:
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